المادة
المستوى
الوحدة التعلمية
الوضعية التعلمية
الحجم الساعي
جغرافيا
أولى أ+ع
01
01
4 ساعات أ ــ 2سا ع
ــ الكفاءة القاعدية: امام وضعيات اشكالية تتعلق بجمع و استثمار المعلومات في الدراسة الجغرافية يكون المتعلم قادراعلى اختيار و استغلال ادوات المادة المناسبة بشكل منهجي لدراسة الظاهرةو انتقاء المعلومات.

ــ الوحدة التعلمية 1 : أدوات الجغرافيا

ــ الوضعية التعلمية 1:ادوات الجغرافيا

ــ الاشكالية: الجغرافيا علم يهتم بدراسة المكان وتعتمد في ذلك على عدة ادوات و هي :الخريطة ــ الرسومات البيانية ــ الصورة ــ النص ...

ــ التعليمة1:من السند 1 ـ 2 ص 14 من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية ,عرف الخريطة

ــ تعريف الخريطة:تمثيل سطح الارض أو جزء منه على سطح مستو
ــ التعليمة 2: انطلاقا من السند 2 ص 14 و السند 1 ـ 2 ص 15 من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية , استخلص مكونات الخريطة

ــ مكونات الخريطة: تتكون الخريطة من عناصر اساسية و هي :
ــ عنوان الخريطة :يوجزمضمون و موضوع و محتوى الخريطة
ــ مفتاح الخريطة:عبارة عن اشكال ورموز تسمح لنا باستقراء و استنطاق و ترجمة الخريطة
ــ مقياس الرسم :هو نسبة تصغير المسافة على الخريطة وما يقابلها على الطبيعة وهو أنواع :
ــ من حيث الشكل:
كتابي
كسري
خطي :عبارة عن وحدات سنتمترية و مايقابلها على الطبيعة
ــ من حيث الحجم:
ــ صغير
ــ متوسط
ــ كبير
ــ اتجاه الخريطة:يحدد الشمال الجغرافي ,و عادة ما يكون في اعلى الخريطة ويساعدنا على تحديد باقي الجهات.
ــ التعليمة 3:انطلاقا من السند 1 ـ 2 ص 18 و السند 1 ـ 2 ص 19من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية ,عرف الأشكال البيانية

ــ تعريف الأشكال البيانية:تحويل الأرقام الإحصائية إلى أشكال
و مخططات و رسومات هندسية ,تساعدنا على فهم ظاهرة معينة و تختلف حسب طبيعة الموضوع و هي أنواع :المنحنى البياني ــ الأعمدة البيانية ــ المدرج التكراري ــ الدائرة النسبية ــ الهرم السكاني ــ المثلث السكاني ــ
ــ التعليمة 4 : استخلص من السند 1 ص 22 من الكتاب المدرسي
و مكتسباتك القبلية , تعريف الصورة

ــ تعريف الصورة:تمثل مشهد معين ,تختلف زوايا التقاطها (أمامية ــ مائلة ــ عمودية ) و هي أنواع :ــ صورة جوية ــ صورة عن طريق الساتل ( القمر الاصطناعي)
ــ التعليمة 5: استنتج من السند 1 ص 26 و السند 1 ص 27 من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية تعريف النص

ــ تعريف النص :تعبير كتابي , يتضمن معطيات مختلفة وهو أنواع : ــ سياسي ــ جغرافي ــ اقتصادي ...
ــ التعليمة 6:استخلص من السند 1 ـ 2 ص 29 من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية الأداة المذكورة .

ــ الإحداثيات الجغرافية: و هي الطول الجغرافي (البعد عن خط الطولغرينتش) و العرض الجغرافي (البعد عن الدائرة الاستوائية) وتستغل في : ــ تحديد الزمن
ــ تحديد الموقع الفلكي

المادة
المستوى
الوحدة التعلمية
الوضعية التعلمية
الحجم الساعي
جغرافيا
أولى أ+ع
01
02
4 ساعات أ ــ 2سا ع

ــ الوضعية التعلمية 2: منهجية استقراء أدوات الجغرافيا
ــ الاشكالية:منهجيات استقراء أدوات الجغرافيا متنوعة و متعددة.
ــ التعليمة1:استخلص من معطيات الكتاب المدرسي ص 16
و مكتسباتك القبلية منهجية استقراء الخريطة.
1ــ منهجية استقراء الخريطة: وسيلة هامة ,تساعد في الدراسة الجغرافية وتعتمد في منهجية استقرائها على الخطوات التالية:
أــ تقديم الوثيقة:اظهارطبيعةالوثيقة( موضوعها,تاريخها
مصدرها)
ب ــ التحليل:
ــ ترجمة مقياس الخريطة( يمكن من معرفة حجم الظاهرة و مستوى الدراسة محلي ,وطني,اقليمي,قاري,عالمي)
ــ تحديد الاتجاه
ــ تحديد الموقع الفلكي ( معرفة المناخ,معرفة الوقت)
ــ تحديد الموقع الجغرافي(لمعرفة الاهمية الاستراتيجية,الطبيعية,الاقتصادية,السياسية)
ــ تحديدوشرح الظاهرة محل الدراسةو استخراج المعلومات .
ج ــ الاستخلاص:حوصلة عن الظاهرة محل الدراسة.
ــ التعليمة2:استنادا الى معطيات الكتاب المدرسي ص 21
و مكتسباتك القبلية استخلص منهجية دراسة الاشكال البيانية.
2ــ منهجية دراسة الاشكال البيانية:
أــ تقديم الوثيقة:طبيعة الوثيقة،موضوعها,تاريخها,مصدرها
ب ــ التحليل:دراسة الأشكال من حيث تنوع وتباين و تطور الظاهرة محل الدراسة
ج ــ الاستخلاص :نتيجة عامة للظاهرة المدروسة.
ــ التعليمة 3:استخلص من معطيات الكتاب ص 24 ومكتسباتك القبلية منهجية استقراء الصورة.
3ــ منهجية استقراء الصورة:
أــ تقديم الوثيقة:طبيعة الوثيقة ( موضوعها,موقع و مكان الصورة,نوع زاوية الالتقاط,مصدرها,تاريخها)
ب ــ التحليل:دراسة واجهات الصورة (الامامية , الموالية , الخلفية)من خلال شرح ووصف الاجزاء المكونة للصورة (المشهد)

ج ــ الاستخلاص :فكرة شاملة لموضوع الصورة.
ــ التعليمة4:انطلاقا من معطيات الكتاب المدرسي ص 28 استنتج منهجية استقراء و تحليل نص.
4ــ منهجية استقراء نص:
أــ تقديم الوثيقة:طبيعة الوثيقة ( موضوعها,تاريخها,مصدرها ).
ب ــ التحليل: شرح الافكار الاساسية في فقرات موجزة.
ج ــ الاستخلاص:عبارة ذات دلالة شاملة للموضوع.
ــ التعليمة5:اعتمادا على معطيات وثائق ص 28 من الكتاب المدرسي و مكتسباتك القبلية,استخلص منهجية دراسة مجموعة أدوات بمنهجية موحدة
5ــ منهجية دراسة مجموعة من الادوات بمنهجية موحدة:
أــ قراءة وترجمة الوثائق:قراءة نقدية للوثائق ثم طرح الإشكالية.
ب ــ التحليل:إعداد جدول مصنف إلى خانات ,تتضمن كل واحدة معطيات مستخلصة من كل وثيقة.
ج ــ الحوصلة:تقرير عام يتضمن الإجابة على الإشكالية.














المادة
المستوى
الوحدة التعلمية
الوضعية التعلمية
الحجم الساعي
جغرافيا
أولى أ+ع
01
03
4 ساعات أ ــ 2سا ع

- الوضعية التعلمية 3:توظيف أدوات الجغرافية


- الإشكالية :توظف مادة الجغرافيا مجموعة من الأدوات التي سبق ذكرها في الدراسة الجغرافيا



ــ التعليمة1:انطلاقا من هذه السندات ومكتسباتك القبلية ترجم هذه المعطيات الإحصائية إلى رسوم بيانية

1ــ ترجمة المعطيات الإحصائية إلى أشكال بيانية:
السند 01: جدول يمثل التجارة الخارجية اليابانية (الصادرات )وفقا للمناطق لسنة 1974.



المنطقة
الصادرات
أسيا
الشرق الأوسط
أوروبا الغربية
الدول الاشتراكية
أمريكا الشمالية
أمريكا الجنوبية
أفريقيا
دول جنوب شرق آسيا
22.9’%
6.2%
15%
7.1%
25.9%
9.1%
8.9%
4.9%
دائرة نسبية +أعمدة بيانية
السند 2:جدول يمثل تطور التقطيع الإداري في الجزائر خلال عشريتين من الزمن 1964-1984.
السنة
1964
1974
1984
عدد الوحدات الإدارية (الولاية)
15
31
48
منحنى البياني

ــ السند :
الدول
نسبة الشباب
نسبة الكهول
نسبة الشيوخ
كندا
5
30
60
فرنسا
10
20
70
ــ التعليمة 6:ترجم السند الى شكل بياني

فئات الاعمار
الذكور
الإناث
0 ــ 4
9.26
9.05
4 ــ 8
10.23
10
8 ــ 12
11.53
11.33
12 ــ 16
12.06
11.86
16 ــ 20
11.12
10.97
20 ــ 24
10.75
9.30
24 ــ 28
7.82
7.92
28 ــ 32
6.57
6.63
32 ــ 36
5.25
5.32
36 ــ 40
4.32
4.26
40 ــ 44
3.38
3.42
44 ــ 48
2.38
2.51
48 ــ 52
2
2.14
52 ــ 56
1.78
1.94
56 ــ 60
1.37
1.48
60 ــ 64
0.85
0.92
64 فأكثر
0.77
0.87



ــ التعليمة2: ترجم الأشكال البيانية إلى فقرات
-ترجمة الأشكال البيانية إلى فقرة : مثال السند 1:
ــ تقديم الوثيقة:الوثيقة التي بين أيدينا اقتصادية وهي عبارة عن دائرة نسبية,تمثل التجارة الخارجية لليابان (صادرات) وفق المناطق لسنة 1974
ــ التحليل:
- نلاحظ أن حجم صادرات اليابان ضخم
- نحلل :أرقام الجدول ونستدل أن تعاملاتها مرتفعة مع الو.م.أ
نستنتج أن متعاملي اليابان من كل أنحاء العالم
ــ للاسباب التالية : ــ ضخامة وتنوع إنتاجها
ــ ضخامة أسطولها (المواصلات)
ــ السيطرة على الأسواق العالمية
ــ قوة منافستها
ــ الخاتمة: واقع التجارة الخارجية لليابان.
ــ التعليمة3: ترجم الخريطة ص 30من الكتاب المدرسي إلى فقرة

ــ ترجمة الخريطة :
-الوثيقة التي بين أيدينا عبارة عن خريطة اقتصادية لدولة سنغافورة في جنوب شرق أسيا واستراليا.
-تتضمن الخريطة أهم المناطق السياحية وخصائص الشواطئ واهم الطرق التجارية البحرية والموانئ الكبرى والمدن الساحلية لمنطقة سنغافورة في جنوب شرق أسيا واستراليا
-وفي الأخير نستخلص أن دولة سنغافورة ذات نشاط حيوي وتتمتع بموقع استراتيجي(قطب اقتصادي هام) في منطقة جنوب شرق آسيا و استراليا
ــ التعليمة5:ترجم نص السند 1 ص29 من الكتاب المدرسي إلى مجموعة رموز على الخريطة .

ــ ترجمة النص إلى خريطة :





















المادة
المستوى
الوحدة التعلمية
الوضعية التعلمية
الحجم الساعي
جغرافيا
أولى أ+ع
01
إدماجية
2ساعة
وضــــــــــعية إدماجية

تحليلا لنص الكتاب المدرسي ص 28
1ــ التقديم للوثيقة: النص عبارة عن وثيقة جغرافية اقتصادية ،وهي نص إعلامي-ـ مقال صحفي ــ يدرس انخفاض إنتاج الزيت الزيتون في ولاية البويرة ،الصادر عن جريدة الخبر في 23 مارس 2005 ،لصاحبه ق .رشيد .
2ــ التحليل:
ويتضح من خلال معطيات النص أن حملة جني الزيتون في ولاية البويرة للموسم الفلاحي 2005 ،قد سجلت انخفاض ،ويعود دلك إلي الأسباب التالية :
ــ العوامل الطبيعية : التساقط الكثيف للثلوج أدي إلي تأخر عملية الجني.
ــ العوامل المادية : ــ غياب الوسائل الحديثة للجني .
ــ صعوبة التسويق
ــ قــلة إمكانيات التخزين
ــ العوامل البشرية: ــ غياب التنسيق بين الولايات
ــ التسويق العشوائي للمنتوج
ولمعالجة مشكل انخفاض زيت الزيتون لولاية البويرة ، نقترح الحلول التالية:
ــ تحسين الجودة و النوعية لاقتحام الأسواق العالمية .
ــ القضاء علي مشكل التسويق و البيع العشوائي علي حواف الطرق .
ــ تحسين نوعية التعليب ، مع وضع اسم المنتج .
ــ التعريف بأهمية المنتوج
ــ استحداث آليات جديدة للتسويق و التخزين .
ــ التنسيق بين مختلف الولايات المنتجة للمادة .
3 ــ الخاتمة : أهمية زيت الزيتون ، كونه مصدر غداء و مصدر دخل للعديد من اسر ولاية البويرة وأيضا مصدر للاقتصاد الوطني .

المصدر: نخبة النخبة


,qudhj jugldm ggskm hgH,gn ehk,d ( lh]m hg[yvhtdh )hg,p]m1 ggskm lh]m hgH,gn hg[yvhtdh ehk,d jugldm